Баухаус uluslararası işbirliği olarak: modernizmin laboratuvarı Giriş: uluslararası yaratıcılığın utopisi Баухаус Okulu (1919–1933), tasarım ve mimarlıkta devrim niteliğinde bir olay olmanın yanı sıra, farklı ülkeler ve kültürlerden temsilcilerin verimli işbirliği için ilk kez tarihte bilinçli olarak bir ortam oluşturulan benzersiz bir sosyal-kültürel laboratuvar haline geldi. Savaş sonrası, yıkılmış ve milliyetçi bir Almanya'da doğan Bаухаус, kontekstine karşı koşarak kosmopolitizmin bir adımlığı oldu, çeşitli kültürel geleneklerin sentezinin çağın yüzünü belirleyen yenilikler doğurduğunu kanıtladı. Uluslararası sanatçı ve öğrenci kadrosu Okulun kurucusu Walter Gropius, "Sanatçı genişletilmiş bir çıraktır" prensibini formüle etti. Bu fikri hayata geçirmek için çeşitli sanat okulları ve ulusal gelenekleri temsil eden öğretmenleri davet etti. İsviçre: İogannes Itten, öğrencilerin form, renk ve malzeme temelini öğreten benzersiz bir ön eğitim programı geliştirdi. Yöntemleri derin olarak bireyseldi ve kısmen onun Mazdaznan (doğu ruhsal uygulamaları) ile olan ilgisine bağlıydı. Российская Федерация: Василий Кандинский, teorik çalışmaları ("Нقطه и линия на плоскости") ve abstrakt resimleriyle Bаухаusa derin bir psikolojiklik ve forma ve renklerin incelemesine bilimsel yaklaşım getiren. Vatandaşı, Лазарь (Эль) Лисицкий, sürekli olarak öğretmemiş olsa da, konstrüktivizm ile olan bağlantıları aracılığıyla okula aktif olarak etki etti. Венгрия: Ласло Мохой-Надь, üretim sanatı fikirlerini ve teknolojinin değiştirici gücüne inanan avangardist, okulun teknolojik kalbinde yer alan malzemeler ve hacim konusundaki kursunu getirdi. Нидерланды: Тео ван Дусбург, "De Stijl" hareketinin lideri, resmi öğretmen olmasa da, Veymar'da neoplastisizmin (katı geometri, temel renkler) ilkelerini aktif olarak yaygınlaştırdı ve öğrencilere rekabet edici bir etki yarattı, Bаухаus'esten expresyonizmden rasyonelliğe geçişin neden oldu. Соединённые Штаты: Лионель Фейнингер, Alman kökenli Amerikalı sa ... Читать далее